Instrumentális kondicionálás

Egy másik feltétel az üzemeltető kondicionálására

Az instrumentális kondicionálás egy másik kifejezés az operáns kondicionálásnak , egy tanulási folyamatnak, amelyet először a BF Skinner ír le. Az instrumentális kondicionálásnál, megerősítésnél vagy büntetésnél vagy növelni vagy csökkenteni azt a valószínűséget, hogy a viselkedés a jövőben ismét bekövetkezik.

Példák az eszközkondícionálásra

Például ha egy diák dicsérettel jutalmazza minden alkalommal, amikor felemeli a kezét az osztályban, valószínűbbé válik a jövőben ismét felemelni a kezét.

Ha őt is szidják, amikor ő fordul, ő kevésbé valószínű, hogy megszakítja az osztály. Ezekben a példákban a tanár erõsítést használ a harcoló magatartás és büntetés megerõsítése érdekében, hogy meggyengítse a beszédkapcsolat viselkedését.

Az instrumentális kondicionálást gyakran használják az állatok képzésében is. Például egy kutya kiképzése, hogy kezet fogjon, magában rejti, hogy minden alkalommal, amikor a kívánt viselkedés történik, jutalmat nyújt.

A hangszeres kondicionálás rövid története

EL Thorndike pszichológus volt az első, aki megfigyelte a megerősítés hatását a macskák puzzle dobozos kísérleteire. E kísérletek során a Thorndike olyan tanulási folyamatot figyelt meg, amelyet "trial-and-error" tanulásnak nevezett.

A kísérletek során egy éhes macskát egy puzzle dobozba helyeztünk, és annak érdekében, hogy szabaddá váljunk, a macskának meg kellett kitalálnia, hogyan menekülni. Thorndike megjegyezte, hogy meddig tartották a macskákat, hogy szabadon engedjék magukat minden kísérleti kísérlet során.

Kezdetben a macskák hatástalan menekülési módszereket alkalmaztak, karcoltak és ástak a doboz oldalán vagy tetején. Végül a próba-és-hiba azt eredményezné, hogy a macskák sikeresen megnyomják vagy elhúzzák a menekülési útvonalat. Minden egymást követő kísérlet után a macskák egyre kevésbé foglalkoztak a hatástalan menekülési magatartásokkal, és gyorsabban reagáltak a megfelelő menekülési akciókkal.

Thorndike észrevételeit a hatás törvényeként említette . A válasz erőssége fokozódik, amikor azt azonnal "elégítő" (erősítő) követi. Másrészt a kellemetlen hatások által követett cselekmények valószínűleg gyengülnek.

A Thorndike puzzle dobozos kísérleteiben a doboz elhagyása volt az elégítõ. Minden alkalommal, amikor a macskák sikeresen megszöktek a dobozból, megerősödtek és erősödtek a viselkedés, amely közvetlenül megelőzte a menekülést.

Thorndike munkája óriási hatást gyakorolt ​​a BF Skinner későbbi , operáns kondicionálására vonatkozó kutatására . Skinner még saját verzióját is létrehozta a Thorndike puzzle dobozainak, melyeket operandi kamrának nevezett, Skinner dobozként is ismert.

Hogyan működik a hangszeres működés?

Skinner kétféle viselkedési módot azonosított. Az első típus válaszadó viselkedés. Ezek egyszerűen olyan cselekvések, amelyek reflexíven, mindenféle tanulás nélkül jelentkeznek. Ha megérint valamit forró, akkor azonnal visszahúzza a kezét válaszként. A klasszikus kondicionálás ezekre a válaszadó viselkedésre fókuszál. Pavlov klasszikus, kutyákkal végzett kísérletei során a táplálékkialakítással nyűgözött a válaszadó viselkedés. A harang hangja és az étel bemutatása között egy összefüggés alakult ki, de Pavlov képes volt arra, hogy a kutyákat felszívja, hogy csak a harang hangján nyalogasson.

Skinner rájött, hogy míg a klasszikus kondicionálás megmagyarázza, hogy a válaszadó viselkedés vezethet a tanuláshoz, nem tudta figyelembe venni a tanulás minden típusát. Ehelyett azt javasolta, hogy az önkéntes fellépések következményei a legnagyobb mértékű tanuláshoz vezetnek.

A második viselkedési típus Skinner az operáns viselkedésnek nevezte. Ezt úgy határozta meg, mint minden olyan önkéntes viselkedést, amely a környezetre hatva reagálást hoz. Ezek az önkéntes viselkedések, amelyek tudatos vezérlésünk alatt állnak. Ezek szintén olyan cselekvések, amelyek megtanulhatók. Tevékenységünk következményei fontos szerepet játszanak a tanulási folyamatban.

Megerősítés és büntetés

Skinner az operáns kondicionáló folyamat két kulcsfontosságú aspektusait azonosította. A megerősítés a viselkedést növeli, míg a büntetés csökkenti a viselkedést.

Két különböző típusú megerősítés és két különböző típusú büntetés létezik. A pozitív megerősítés kedvező kimenetelét mutatja be, például a gyermeknek a szobájának megtisztítása után történő ápolását. A negatív megerősítés egy kellemetlen inger eltörlését jelenti, mint mondani egy gyermeknek, hogy ha minden krumplit eszik, akkor nem kell enni a brokkolit. Mivel a gyermek a kellemetlen következményeket tekinti a brokkolinak, és a burgonyát eszik, ami e nemkívánatos következmény eltávolítását eredményezi, a burgonya étkezését ezután negatívan megerősítik.

A pozitív büntetés egy viselkedés után kellemetlen esemény alkalmazását jelenti. A szúrás például a pozitív büntetés közös példája. Ezt a típusú büntetést gyakran alkalmazásnak nevezik büntetésként. A negatív következményt közvetlenül alkalmazzák a nemkívánatos viselkedés csökkentésére.

A negatív büntetés magában foglalja a kellemetlen viselkedést a viselkedés után. Például ha egy gyermek nem tisztítja a szobáját, a szülei megmondhatják neki, hogy a barátaival nem mehet a bevásárlóközpontba. A kívánatos tevékenység visszavonása negatív bűnözőként jár el az előző viselkedésben.