Segítsen gyermekének az ADHD-nál az iskolában
Ez ismerősnek tűnik?
"A fiamnak ADD van a hiperaktivitás nélkül. Az iskolában túlterhelt. A tanár azt mondja, hogy lassú feldolgozási sebessége van, és sokkal hosszabb időt vesz igénybe, mint a többi diák, hogy befejezze írásbeli feladatait. Hogyan segíthetünk neki az iskolai munka során?
Egyáltalán nem ritka, hogy az ADHD-s gyerekek valamivel hosszabb ideig veszik a feladatokat, különösen akkor, ha a feladat kognitív kihívást jelent.
Ennek semmi köze sincs az intelligencia szintjéhez, inkább a feldolgozási sebességhez - a hallgatók által az információk feldolgozásához és megválaszolásához szükséges sebességhez.
Az írásbeli kifejezések kihívást jelenthetnek az ADHD hallgató számára is, számos lehetséges tényező miatt. Ezek magukban foglalhatják a lassú feldolgozási sebességet; problémák a munka memóriazavarok miatt időben történő visszakeresése miatt; nehéz gondolatokat szervezni és papíron levetni; és kihívások a kézírással a rossz finom motor-koordináció miatt.
Ennek eredményeképpen a hallgató sokkal hosszabb időt vehet igénybe, mint a legtöbb osztálytársa, hogy munkájukat elvégezzék, és összességében kevesebb munkát eredményezhet az osztálytársaival szemben. Az is lehet, hogy a gyermeke küzd, hogy koncentráljon és koncentráljon olyan szinten, ahol sikeresen befejezheti a munkát.
Tanterem módosításai a súgóban
Gyermekének nehézségeit számos tanulási probléma okozhatja, ezért feltétlenül beszéljen a tanárral annak érdekében, hogy eldöntsék, hol fordul elő a leállás.
Az alábbiakban általános általános osztálytermi módosítások segíthetnek:
- Kérje meg a tanárt, hogy csökkentse vagy csökkentse az írásbeli feladatok számát
- Hosszabb időtartamra engedélyezze a feladatokat és a teszteket
- Ha a kézírás lassú és szorgalmas, és úgy tűnik, hogy csak kurzus íráshoz kapcsolódik, engedje meg a hallgatónak, hogy nyomtasson
- Engedélyezze a számítógép használatát
- Ha hasznos, engedje meg a hallgatónak, hogy szóbeli beszámolókat készítsen, vagy írjon egy írásos jelentés helyett munkát
- Győződjön meg arról, hogy az írásbeli megbízásokra vonatkozó utasítások és utasítások rövidek; szükség szerint ismételje meg a diákokat
- Legyen írásos utasítás, amely tömör és tiszta
- A nap folyamán még nehezebb az osztályon belüli írásbeli feladatok ütemezése
- Az írásbeli feladatok lebontása vagy megosztása kisebb, kezelhetőbb szegmensekre
- Növelje a felnőtt felügyelet szintjét, hogy rendszeresen haladjon a feladat végrehajtása során
- Segítsen a diáknak, hogy "energiaszünetet" vegyen részt a feladatok elvégzése közben, lehetővé téve a hallgató számára, hogy felkeljen és mozogjon és újra energizáljon, majd visszatérjen a munkához
Ezenkívül győződjön meg róla, hogy nyíltan beszélget a gyermekeikkel arról, hogy túlélte az iskolát. A stratégiát és a tervezési folyamatot foglalja bele annak a módozatnak , hogy az iskolai tevékenységet jobban kezeljék . Azt is meg szeretné osztani aggodalmait a fia orvosával.
> Forrás:
> Chris A. Zeigler Dendy, MS, Teaching Teens ADD, ADHD és Executive Function Deficits (második kiadás). Woodbine House 2011.