Az ADHD-vel kapcsolatos gyakori problémák írása

A Pediatrics 2011. szeptemberi számában megjelent kutatás szerint az ADHD-vel szembesülő gyermekek ötször nagyobb valószínűséggel íródási problémákkal küzdenek, mint az ADHD nélküli gyermekek, a nemtől függetlenül. Az ADHD-vel rendelkező fiúkkal és lányokkal szemben, akiknek szintén olvasási fogyatékosságuk van, a lányok még nagyobb eséllyel rendelkeznek az írott nyelvzavarok kialakításában, ami még több kihívást jelent a lányok számára az osztályteremben.

Az írás folyamata többféle készség integrációját foglalja magában

Az írás során való kifejezésre juttatás folyamata egy meglehetősen összetett, többlépcsős folyamat. Többféle készség integrálását igényli, beleértve a gondolatok tervezését, elemzését és szervezését; az információk rangsorolása és szekvenálása; a helyesírás, az írásjelek és a nyelvtani szabályok megjegyzése és végrehajtása; valamint a finom motoros koordináció.

Mivel a hallgató korosztályt töltött be , és a középiskolában és a főiskolában töltötte be , az írásra vonatkozó elvárások egyre nagyobb igényeket támasztanak. Esettanulmányok és beszámolók, amelyek megkövetelik a diákoktól, hogy a papíralapon tudatosan tudjanak kommunikálni a tantervben. Nem csoda, hogy az írás olyan szorongást okozhat az ADHD-ben szenvedő hallgatóknak.

Sok ADHD-es diák úgy találja, hogy sokkal hosszabb időt vesz igénybe, mint az osztálytársaik, hogy befejezzék a munkát. És amikor teljesítik megbízásaikat, úgy találják, hogy kevesebb írásos munkát végeznek - rövidebb jelentéseket, kevesebb "vitát" a vita kérdésekről és kevesebb mondatot minden tesztkérdésről - összehasonlítva ADHD nélkül.

Egyszerűen elindítja a folyamatot, és elgondolkodtató gondolatokkal és fejlõdéssel szervezetten és papírra tapasztva érezheti magát, mint egy felfelé tartó csatát.

ADHD kihívások, amelyek vezethetnek az írási nehézségekhez

Miért olyan kemény az ADHD hallgatók számára, hogy jól kidolgozott, átgondolt, gondosan szerkesztett írásokat készítsenek?

Itt van a kilenc legfontosabb ok:

1. Az elgondolásokat elég hosszú időn át tartani, hogy emlékezzenek arra, amit mondani akar
2. A hangsúly a "gondolkodási vonalra" koncentrálódik, így az írás folyamata nem fog mozogni
3. Figyelembe véve a nagy képet arról, hogy mit szeretne kommunikálni, miközben manipulálja az ötleteket, részleteket és szövegezést
4. Az idő és a frusztráció miatt a teljes munka elvégzéséhez gyakran nincs idő (vagy energia) arra, hogy ellenőrizze a részleteket, módosítsa a feladatokat, és javítson.
5. Az ADHD-vel foglalkozó hallgatók általában problémákat vetnek fel a részletekre való összpontosítás és a figyelem középpontjával, így valószínű, hogy helyesírási, nyelvtani vagy központozási hibákat követnek el.
6. Ha a gyermek impulzív, akkor az iskolai munka során is rohanhat. Ennek eredményeképpen a papírok gyakran tele vannak "gondatlan" hibákkal.
7. Az egész lektorálási és szerkesztési folyamat meglehetősen unalmas lehet, ezért ha egy diák megpróbálja felülvizsgálni a munkát, akkor gyorsan elveszítheti érdeklődését és fókuszálását.
8. A finom motoros koordinációval járó kihívások tovább bonyolíthatják az írás képességét. Az ADHD sok diákja finom motoros koordinációval dolgozik, ami lassabb, messióképes, ami nagyon nehéz elolvasni.
9. Egyszerűen az íráshoz szükséges figyelem és mentális energia fenntartása lehet küzdelem az ADHD-val rendelkező ember számára.

Olvassa el a stratégiákat, hogy javítsa az íráskészséggel kapcsolatos tippeket a közös tanulási problémák kezelésére, amelyek zavarják az ADHD-s diákok írásbeli nyelvének kifejeződését.

_Forrás:

_{Chris A. Zeigler Dendy, MS, oktató teens ADD, ADHD és végrehajtási funkció hiányosságokkal: Gyors útmutató a tanárok és a szülők számára. Második kiadás. Woodbine House, 2011.}

_{Dr. Kouichi Yoshimasu, Dr. William Barbaresi, Dr. Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic; Az írásbeli nyelvzavar a gyermekekkel együtt és az ADHD nélkül a népességalapú születési kohorszban. Gyermekgyógyászat 2011; 128: e605-e612.}

_{Sandra F. Reif, MA, Hogyan lehet elérni és tanítani a gyermekeket ADD / ADHD: gyakorlati technikák, stratégiák és beavatkozások. Második kiadás. Jossey-Bass. 2005.}