Kérdés: A gyermekvállalás fontossága az ADHD gyermekek számára
"Javaslatokat kerestek arra, hogy mi lenne a megfelelő és pozitív következmény a 6 éves, első osztályú ADHD fiaimmal, ha az iskolában színváltást kapna ahelyett, hogy elveszítené a szünet idejét? kezelni / átirányítani a túlzott és zavaró beszédet az osztályteremben. "
Válasz:
Az olyan veszteség, mint a szórakoztató és elbűvölő, mint a szakadék, úgy tűnik, mintha erőteljes motiváló lenne. A probléma az, hogy az aktív és impulzív ADHD-s gyerekeknek több lehetőségre van szükségük a fizikai kihelyezésekhez, nem kevesebb. Egyes pedagógusok megpróbálják magukba foglalni a következményeket, mivel a diákok elveszítik a beszállás egy részét, nem pedig az egész tevékenységet. Tehát egy hatéves, mint a fia, elveszítheti az első öt perces bejáratot egy megsértésért.
A másik ötlet az, hogy korlátozzák a tevékenységet a mélyedésben, nem pedig a mélyedésben. Például a színváltozás kevesebb játszási tevékenységet eredményez a játszótéren. A fiú szereti a kickballot a mélyedésben, de elveszítheti ezt a kiváltságot egy eléggé nagy csalás miatt. Ehelyett a süllyesztés során más játékokat kell választania.
Egyetértek veled, hogy a legjobb, ha kitalálunk más módokat a következmények biztosítására és a gyerekek befogadási idejének védelmére.
A rekesszió az iskola napjának fontos része az összes gyerek számára, de különösen fontos az ADHD-s gyermekek számára, akik részesülnek a fizikai mozgásból , a testmozgásból , a játékból és a szociális lehetőségekből, amelyeket a szakadék biztosít. A hiperaktív gyermeket elhagyó idõszak elvesztése nemcsak ellentmondásos, hanem kontraproduktív.
Ha gyermeke egy IEP-vel vagy 504-es tervvel rendelkezik , akkor kifejezetten azt írja be a tervébe, hogy a szünetet nem veszik el következményként. Az ADHD-s diákok számára, akik küzdenek, gyakran segít egy lépést hátrálni, és szélesebb körben megnézni a képet a tanárral.
A proaktív lét fontossága
Tudjuk, hogy az ADHD tünetei bizonyos területeken nehézségeket okoznak. Elképzelhető néhány olyan probléma, amellyel az ADHD-vel szembesülõ gyermekek lehetnek, és proaktív beavatkozásokkal rendelkeznek, amelyek segítenek megakadályozni néhány viselkedési problémát és új készségeket tanítani. A gyermek környezetének felépítése és adaptálása hatalmas hatással lehet a tünetekre és a gyermek sikerére. Találkozhatsz a tanárral, és megnézheted, vannak-e az osztálytermi környezetben olyan szempontok, amelyek módosíthatók, hogy segítsenek a fiának sikeresebbnek lenni. Tudjon meg többet a 18 egyszerű iskolai stratégiáról az ADHD és a környezet gyermekek számára az ADHD sikertelen gyermekek segítésére .
Hasznos lehet továbbá több információt kapni arról a kontextusról, amelyben a problémás viselkedés általában a leggyakrabban fordul elő. A problémás viselkedés előzményeinek megértése gyakran csökkentheti a negatív következmények szükségességét.
Továbbá lehetséges-e elkapni a viselkedést és átirányítani őket, mielőtt a fia viselkedése a színváltozás pontjáig megnő?
A váltás következményei negatívról pozitívra
A másik kérdés, amire kérdezni kellene - van-e mód arra, hogy a következményeket negatívról pozitívra váltsák? Így pozitívan erősíted azokat a viselkedéseket, amelyeket látni szeretnél, formálnod a viselkedését és növelnéd annak valószínűségét, hogy a megfelelő viselkedés ismét előfordulhat. Az ADHD-s gyermekek gyakran hallanak sok negatívumot, sőt viselkedésük eléggé frusztráló! A tanár már sok pozitívumot tartalmazhat az iskola napjára, de ez lehet valami, amit fel lehet mérni vele.
Azok az ADHD gyermekek, akiknek ismételt frusztrációi és kudarcai vannak, valóban sok támogatást és bátorítást igényelnek. Ezért győződjön meg arról, hogy gyakran és hangosan dicsérik őt, amikor megfelelő viselkedéssel foglalkozik. Richard Lavoie, egy korábbi tanár, az iskolaigazgató és az ADHD-szel és a speciális oktatással foglalkozó szakértő hangsúlyozza ennek a megközelítésnek a fontosságát, és megerősítéssel, dicsérettel és bátorítással a gyermekeinek "sikerorientált" marad.
Token Jutalom Rendszer
Ha a túlzott, zavaró beszélgetés az osztályteremben problémát jelent, érdemes beszélgetni a tanárral a token jutalmazási rendszer bevezetéséről, ahol a fia pontokat vagy zsetonokat keres, hogy felemelje a kezét és várja, hogy beszéljen. Ha úgy döntesz, hogy ezt tegye, hozza fiát a tervezésbe, a problémamegoldásba és a döntéshozatalba, hogy megérti és befekteti a programba. Kiválasztotta a jutalmakat, amelyeket keresni szeretne. Nem kell nagynak lenniük - lehet, hogy több időt töltenek a számítógépen, képesek párosítani egy barátjával egy tevékenységért, mint a vonalvezető, extra szabadidőt keresni stb. A tanárnak visszajelzést kell adnia a viselkedéséről gyakran, hogy segítsen neki a pályán. Ne feledje azonban, hogy rendszerint fel kell váltania a jutalmakat, hogy tartsa érdeklődését.
Fizikai kimenetek beépítése
Nagyszerű lenne, ha a tanár sok lehetőséget nyújtana a fiának az osztály vezetői számára. Például, ha kisebb tanárokat futtat a tanárhoz, például egy másik osztályteremben való megemlékezést, visszatérve az osztályok történetkönyvét az iskolai könyvtárba, átadva papírokat az osztálytársaknak, segítve neki segíteni a fehér táblát, élesíteni a ceruzákat stb. mindent, amit megfelelő viselkedéssel kereshet. Nem csak ezek a tevékenységek teszik lehetővé fizikai kiáramlásait hiperaktivitásának közvetítésére, hanem növelik a kompetencia érzését és az önbecsülést. Hasznos lehet a tanár számára, hogy egyébként fizikailag is befogadjon az iskola napjára a fia számára. Ezt úgy teheti meg, ha minden egyes ülést követő tanulás után aktív mozgási idővel rendelkezik. Nagyon nehéz a hiperaktív, impulzív gyermeknek csendben maradni és ülni, a rendszeres mozgásszervezési menetrendek segíthetnek megelőzni a problémákat.
Egy ADHD hallgató igényeinek megértése
Nehéz, mert a fia túlzott beszéde az ADHD tünete. Ez egy képességhiány az ADHD-vel kapcsolatban. Az ADHD-vel küzdő gyermekeknek nehézségeik vannak az impulzusok szabályozásában, és azonnal reagálnak a környezetükre. Reagálnak és reagálnak gondolkodás nélkül, és a szóbeli hiperaktivitás nagyon nehéz lehet, hogy uralkodjon, anélkül, hogy sok támogatást és útmutatást kapna.
Az ADHD-vel rendelkező gyermekeknek sok emlékeztetőre, képről és cueingre van szükségük, amelyek segítenek nekik szüneteltetni, lassítani és megállítani magukat, mielőtt reagálnának. A fia és a tanára talán fel akar jönni egy olyan jelzéssel, amelyet ő adhat neki, hogy emlékeztesse őt, amikor elkezdi megszakítani vagy túlzottan beszélni. Lehet, hogy még egy vizuális emlékeztetőt szeretne ragasztani az asztalán - ez lehet egy kis kép arról, hogy valaki felemeli a kezét, hogy beszéljen, vagy bármilyen jelet vagy szimbólumot, amely segítene neki emlékezni arra, hogy megálljon és gondoljon. Ha elkezd növekszik, a tanár rámutathat a fényképre, vagy használhatja a jelzést, hogy segítsen átirányítani.
Ha a zavaró beszéd különösen az osztályteremben zajló csoportos tevékenységekben jelentkezik, egy másik ötlet az, hogy röviden a csoportos tevékenységből eltávolítja őt. Nem szabad eltávolítani az osztályból, mert hiányozni fogja a tanulási lehetőségeket, de a némileg elválasztva a csoporttól segíthet. A csoport beállításai nagyon stimulálhatják az ADHD-vel szenvedő gyermekeket, és sokan részesülnek abban, hogy kis időt vesz igénybe a dekompresszió és a kontroll visszanyerése. Ennek nem kell büntető lépésnek lennie, hanem inkább stratégiának, amellyel ő rendezi magát.
Mivel az ADHD-vel szembesülő gyerekek gyakran problémájuk gátolják és ellenőrzik reakcióikat (és különösen a kisfiúk, mint a fia), tényleg élvezik a felnőttek külső szabályozását, felügyeletét és útmutatását az életükben.
Érdemes megoszthatja aggodalmait a fia orvossal és megbeszélheti, hogy helyénvaló lenne-e a gyógyszeres kezelés annak érdekében, hogy segítsen neki jobban kezelni a hiperaktivitást és impulzivitást. Ha a fia már gyógyszert szed, akkor érdemes megvitatni a gyógyszeres adagolás értékelését és / vagy az orvosi adagolás időzítését a viselkedési problémák fényében.
Forrás:
Lavoie, Richard. Segítség a fogyatékkal élő gyermeknek a szociális sikerhez. Simon & Schuster. 2005
Lougy, Richard; DeRuvo, Silvia; Rosenthal, David. Az ADHD-vel foglalkozó fiatal gyermekek tanítása: sikeres stratégiák és gyakorlati beavatkozások a PreK-3 számára. Corwin Press. 2007