Az iskolával való kapcsolattartás és a kommunikációs vonalak megnyitása a gyermek tanárával együtt fontos része egy oktatási tervnek az ADHD hallgatók számára. Az egyik módja ennek a partnerkapcsolatnak a támogatása napi jelentéskártyákon keresztül, amelyek nyomon követik és megfigyelik a gyermek fejlődését az iskolában.
1 - Napi jelentéskártya használata
Napi jelentéskészítési rendszeren keresztül a tanár gyakori időközönként a célzott akadémiai vagy viselkedési célok alapján állapítja meg a hallgatót, és a hallgató jutalmakat kap a találkozó célokért. Az egyik oka annak, hogy ez a megközelítés annyira hatékony lehet az ADHD-s diákok számára , hogy egyértelműen felvázolja a napi célokat a hallgató számára, és azonnali és gyakori visszajelzést ad a gyermeknek a célok felé vezető úton. Ráadásul a napi jelentéskártyák gyakran nagyon motiválóak a gyermek számára, mert a rendszer jutalmazza és megerősíti az iskolai pozitív viselkedésformákat.
Fontos, hogy a tanár (ok), a szülő (k) és a diák együtt dolgozzanak a terv kidolgozásában és létrehozásában. Mindenkinek a fedélzeten kell lennie, és meg kell felelnie a programnak, hogy sikeresen működjön.
2 - 1. lépés: A célcélok azonosítása
Az első lépés a napi jelentéskártya létrehozásában egyértelműen azonosítja és meghatározza a javításra szánt viselkedéseket vagy tudományos célokat. A célokat úgy kell meghatározni, hogy pontosan mérje a javulást. Más szóval, a viselkedésnek megfigyelhetőnek és számolhatónak kell lennie az időtartam és a gyakoriság tekintetében. Kezdje csak néhány gólt egyszerre, hogy senki ne legyen túlterhelt a tervben. A javulás szűkebb összpontosítása szintén nagyobb sikereket biztosít. És amikor a gyerekek sikeresnek érzik magukat, akkor jónak érzik magukat és segítik őket abban, hogy folytathassák őket.
Ugyanezen sorok mellett, a terv elkészítésekor a célokat úgy kell kialakítani, hogy azok megvalósíthatók legyenek. Ha a célok és a várakozások túl magasak, akkor a gyermek tapasztalatai ismétlődő csalódottságai és kudarcai teljesen kikapcsolják a tervet. Ehelyett egy frusztráló rendszer lesz, amely ellentétes. Amikor először hajtja végre a napi jelentéskártyát, előfordulhat, hogy egy vagy két célt egyszerűen elérhetővé kíván tenni, hogy segítse a hallgatót a tervbe. Ahogy a hallgató egyre több sikert tapasztal, a várakozásokat tovább növelheti. Folytathatja a terv módosítását és a kiigazításokat a napi jelentéskártyától függően, a hallgató előrehaladásától (vagy az előrehaladás hiányától függően).
Példák a lehetséges cél célokra:
- Kihallgatja az X-et vagy kevesebb emlékeztetőt
- Csendesen működik X vagy kevesebb emlékeztetővel
- X vagy kevesebb emlékeztetővel marad
- Megfelelő hangzást használ X vagy kevesebb emlékeztetővel
- X-vel vagy kevesebb emlékeztetővel kezeket és lábakat tart
- Az X vagy kevesebb emlékeztetőhöz igazodva halad
- A kijelölt időpontban befejezi a feladatokat
- Teljesíti a megbízásokat X% pontossággal
- Kézenfekvő házi feladat
3 - 2. lépés: Jutalmak listájának létrehozása
Döntse el, hol nyújtanak jutalmat - otthon vagy az iskolában. A házi készenléti programok lehetővé teszik a különféle típusú jutalmak, például a kedvenc videojáték, a telefonos jogosultságok vagy a munkahelyi idő eltöltését. És amikor a jutalmakat otthon nyújtják, könnyebbé válik a tanár munkaterhelése a napi jelentéskártya rendszerrel. A fiatalabb diákok (K-1. Osztályosok) azonban az iskolában nyújtott juttatások gyakran erősebbek, mivel erőfeszítéseik pozitív következményeit azonnal megkapják.
A jutalmaknak nem kell nagyoknak lenniük, vagy sok pénzt költenek, de motiválniuk kell őket a gyermek számára. Ezért fontos, hogy a gyermek részt vegyen a lehetséges jutalmak listájának létrehozásában. Gyakran elősegíti az anyagi, társadalmi és tevékenységhez kapcsolódó jutalmak keveredését. Ne feledje, hogy a jutalmakat időről-időre fel kell váltani, hogy a gyermek ne unatkozzon velük.
Példák a lehetséges jutalmakra:
Ha az iskolában ...
- X perc extraszedési idő
- A tanár segítője a napnak
- A nap vezetője
- Válasszon matricákat
- X perc szabad idő
- X perc számítógépes idő
- Válasszon ki egy tételt a "fogózsákból"
- Partner az osztálytevékenységgel egy barátoddal
- Fogadjon pozitív telefonhívást otthonról egy tanárból
- Látogasson el a gratulációért
Ha otthon ...
- Keress X-et a kedvenc videojátékodon
- Különleges desszert vacsora után
- X perces TV idő
- Kerékpározás szüleivel vagy barátjával
- Egy nappal a házigazdákról
- Maradjon X percet az esti órák után
- Különleges egy-egy az anya vagy apa
- Egy extra sztorik lefekvéskor
- X pótlék összege
- Rendelje meg a pizzát a családnak
Tudja, hogy az embereket összekapcsoló pro-szociális juttatások nagyon erősek. Így a hallgató külön kiváltságokat kereshet az egész osztály számára. Például, ha a diák előrehaladást ért el a célok elérése érdekében, az osztály megkaphatja ebédjüket egy szép napon, vagy extra szabadidőt kaphatnak. Otthon, a gyermek a testvéreivel kereshet egy kirándulást a fagylaltozóba. Így mindenki részesül, és az osztálytársak / testvérek motiváltak a pozitív magatartás támogatására.
4 - 3. lépés: Határozza meg a juttatások kritériumát
A terv végrehajtásának megkezdése előtt meg kell határoznia a jutalmak megszerzésének feltételeit. Értékelje a gyermek jelenlegi szintű működését a célterületeken, és határozza meg a javulás szintjét, amelyet a gyermeknek meg kell felelnie, hogy jutalmat kapjon. Gyakran elősegíti a rövid és a hosszú távú jutalmak létrehozását, hogy a gyermeke napi jutalmakat és heti jutalmakat nyerjen, amelyek nagyobbak. A heti jutalom közé tartozhat a bevásárlóközpontba való utazás, a barátságos elalvás, a családi vacsora a pattogatott kukoricával készült filmeken stb.
5 - 4. lépés: figyelemmel kísérése és nyomon követése
Miután a célokat és jutalmakat azonosították, készen áll a terv mozgatására. A tanár felelős a céltudatos magatartás értékeléséért és a hallgatónak az iskolai napi többszöri többszöri visszajelzésért. A tanár a napi jelentéskori lapon is dokumentál. A visszajelzést általában a tárgyi vagy osztályidőszak biztosítja, ami lehetővé teszi a gyakoriság gyakoribbá tételét. Segít abban is, hogy a diák motivált legyen, ha a nap egy része nehezebbé válik. Ily módon még mindig vannak lehetőségei arra, hogy "újjáépüljenek" egy új minősítési időszakban, és több sikerrel járjanak a nap folyamán. Ez különösen hasznos egy diák számára, aki elkezdi a küzdő napot, de képes a fejlődésre, ahogy halad a nap.
A hallgató feladata, hogy a jelentési kártyát az osztályidő végén befejezze a könyvtáskába, hogy otthon is ellenőrizhető legyen. Ne feledje, hogy a gyermeknek szüksége lehet emlékeztetőre és útmutatásra, hogy ne felejtse el a kártyát következetesen visszahelyezni a könyvtáskába mind az iskolában, mind otthon. A különleges, élénk színű mappa, amely a kártyát tárolja, gyakran hasznos. A szülőknek rutinokkal kell rendelkezniük a jelentéslap otthoni felülvizsgálatára minden nap az iskola után.
Remélhetőleg ez a napi jelentéskártya és jutalmazási rendszer elősegíti a házon belüli és az iskola közötti pozitív kommunikációt, és segít a gyermeke fejlődésének olyan területeken, amelyeket nehezebb leküzdeni. Folytassa a terv értékelését és módosítását, szükség szerint.
Forrás:
George J. DuPaul és Gary Stoner, az ADHD az iskolákban: Értékelés és beavatkozási stratégiák. A Guilford Press. 2004.
William Pelham. Hogyan hozzunk létre iskolai otthoni napi jelentéskártyát. Center for Children and Families, Buffalo Egyetem, New York Állami Egyetem.