Speciális oktatási szolgáltatások az iskolákban

Milyen speciális iskolai szolgáltatások az ADHD gyermekem?

Fontos, hogy a szülők tisztában legyenek azzal, hogy milyen típusú támogatást, szálláshelyet és speciális szolgáltatásokat tudnak nyújtani, hogy segítsenek az ADHD gyermeknek az iskolai sikerben.

ÖTLET

A fogyatékkal élő személyek oktatásáról szóló törvény (IDEA) azt írja elő, hogy a közoktatás megfelelő szolgáltatásokat biztosít azoknak a gyermekeknek, akiknek a fogyatékossága korlátozza vagy akadályozza az oktatási környezetben való működés képességét.

Az IDEA alatt a gyermek különleges szolgáltatásokat vehet igénybe, ha az ADHD-t és az ADHD-t jelentős mértékben károsítja az akadémiai teljesítmény .

Az iskolarendszer felelős azon gyermekek azonosításáért és értékeléséért, akik gyanúsítják, hogy fogyatékossággal élnek. Szülőként bármikor kérheti a gyermeke értékelését. Gyakran előfordulhat, hogy a kérelmet írásban, a gyermek tanárával és az iskolavezetővel folytatott beszélgetés mellett is felteszi.

Az IDEA a fogyatékosság különböző kategóriáit sorolja fel, amelyek alapján a gyermek speciális oktatásban részesülhet. Az ADHD gyermekek gyakran jogosultak az egyéb egészségkárosodás kategóriába. A gyermek ADHD-ja nem teszi automatikusan az IDEA-n belüli szolgáltatások igénybevételére, de jogosult lehet az ADHD tüneteinek súlyos gátlására az iskolai tanulásban és viselkedésben.

Ha az iskolai értékelés eredményei arra utalnak, hogy gyermeke megfelel a speciális oktatási szolgáltatások kritériumainak, Ön és az iskola személyzete találkozik egy olyan, személyre szabott oktatási terv (IEP) kidolgozásával, amelyet kifejezetten a gyermekének alakítottak ki.

Az IEP írásos dokumentum, amely körvonalazza a gyermeke céljait, valamint a gyermeknek nyújtott oktatási, fejlesztési és viselkedési támogatást és szolgáltatásokat annak érdekében, hogy segítsen neki elérni ezeket a célokat.

504. szakasz

A fogyatékosság meghatározása sokkal szélesebb az 1973-as Rehabilitációs Törvény 504. §-a szerint, mint az IDEA alatt.

Ha gyermeke nem jogosult az IDEA szerinti szolgáltatásra, akkor továbbra is jogosult lehet az 504. szakasz szerinti szolgáltatások igénybevételére. Az 504. szakasz előírja, hogy a fogyatékossággal élő diákok igényeit a fogyatékkal élő tanulók igényeihez kielégítik. A fogyatékkal élő diák olyan fizikai vagy szellemi fogyatékossággal rendelkezik, amely jelentősen korlátozza egy vagy több nagyobb életet. Mivel a tanulás fontos élettapasztalatnak számít, sok ADHD-es diák "fogyatékossággal élő személy" minősül az 504. § szerint.

A különleges szolgáltatások és szálláshelyek igényeinek meghatározása

Az iskolarendszer meghatározza, hogy gyermeke szakképzett szolgáltatásokra és szállásra jogosult-e az 504. szakasz szerint. Kérelmet igényelhet a kérelem benyújtásával írásban a gyermeke iskolájához. Mindenképpen kérdezze meg az iskolai körzet politikáinak és eljárásainak egy példányát az 504. szekcióban, hogy jobban megismerhesse az Ön jogait és felelősségeit, valamint az iskoláit.

Különleges oktatási szolgáltatásokat és támogatást kell biztosítani a legkevésbé korlátozó környezetben, így gyakran az ADHD gyermekek folytatják a rendszeres osztálytermet a megfelelő változtatásokkal és szállásokkal, nem pedig egy különálló speciális igényű osztályteremben.

A rendszeres általános tantervből való eltávolítás csak akkor következik be, ha a diák továbbra is jelentős küzdelmet folytat a rendszeres osztályteremben a szálláshelyek és beavatkozások ellenére. Az alábbiakban felsoroljuk az olyan szálláshelyek listáját, amelyeket gyakran adnak az ADHD gyermekeknek.

Tanulmányi szálláslehetőségek az ADHD hallgatók számára

  1. A hallgató közeledik a tanítási területhez, és távol tartja az ajtók és ablakok zavarását
  2. A tanuló munkaterhének csökkentése (mind osztálytermi feladatok, mind a házi feladat)
  3. A feladatok egyenként történő megadása, nem pedig egyszerre, és a hosszabb feladatok kisebb részekre bontása, ezért nem annyira túlsúlyos a hallgató számára.
  1. Lehetővé teszi a hallgató számára, hogy több időt töltsön be tesztelésre és teljes körű feladatok elvégzésére (ez különösen hasznos azoknak a gyermekeknek, akiknek túlnyomóan figyelmetlen típusú ADHD-ja van, akik hajlamosak az információk gyorsabb feldolgozására, így gyakran hosszabb ideig tartanak a feladatokkal)
  2. Lehetővé teszi a hallgató számára, hogy vizsgálatokat végezzen vagy megbízásokat végezzen egy csendes, zavaró környezetben
  3. A diákok példányainak megadása az osztályjegyzetekből, vagy a "tanulmányi haver" hozzárendelése a jegyzeteléshez
  4. Lehetővé teszi a hallgató számára, hogy rögzítse a tanár utasításait a feladatokról, valamint az osztály előadásait a visszahívás és a tanulás segítésére
  5. A tanuló gyakori fizikai szünetekkel jár a mozgás és a testmozgás során a nap folyamán, hogy segítsen feltölteni, fenntartani a hangsúlyt, és égesse le a felesleges energiát vagy a nyugtalanság érzését
  6. A szülő és a tanár kommunikációs rendszer (például notebook vagy napi e-mailek vagy telefonhívások) létrehozása a szülő és a tanár között, hogy tájékoztathassák egymást a hallgató előrehaladásáról vagy nehézségeiről

További iskolastratégiákhoz kattintson a következőkre:
Iskolai tippek az ADHD gyerekeknek
Tanítási stratégiák

A speciális oktatási szolgáltatásokról és eljárásokról további információért forduljon a helyi iskolai körzethez vagy a State Department of Education-hez. Információkat és támogatást is találsz az Állami Képzési és Információs Központban és az Állampolgári Jogi Hivatalban.

Forrás:

Mary Durheim. Szülõi útmutató az 504. szekcióhoz . Az új CHADD információ és forrás útmutató az AD / HD-hez. 2007.

Mary Fowler. ADHD Briefing Paper, harmadik kiadás. Nemzeti fogyatékossági központ a fogyatékos gyermekek számára. 2002. április.

Országos Resource Center az ADHD-ról. Oktatási jog az AD / HD gyermekek számára a köziskolában. Mi tudjuk sorozat. CHADD 2007.