Mi az 504-es szálláshely?
Az ADHD-vel rendelkező hallgatók az 504. § szerinti szolgáltatások és az egyéni szállás-terv alapján jogosultak az ADHD-károsodás miatt az iskolában tanulniuk. Ha megállapítást nyer, hogy egy diák jogosult szolgáltatásokra, a következő lépés egy olyan 504-es terv kidolgozása, amely gyakran tartalmazza az adott szálláshelyek, kiegészítõ segédeszközök és kapcsolódó szolgáltatások írott listáját, amelyet az iskola számára biztosítanak.
Ezen szálláshelyek célja annak biztosítása, hogy a fogyatékossággal élő diákok egyéni oktatási igényei kielégítik a fogyatékkal élő tanulók igényeit.
Az 504. szakasz és az IDEA az ADHD fogyatékkal élő hallgatók számára
Valójában két olyan szövetségi törvény van érvényben, amelyek a fogyatékossággal élő diákok oktatási igényeire vonatkoznak - az 1973-as Szakmai Rehabilitációs Törvény 504. szakasza (vagy egyszerűen az 504. szakasz) és a fogyatékossággal élők oktatási törvénye (más néven IDEA). Az 504. és az IDEA szekció biztosítja, hogy a fogyatékkal élő tanulók hozzáférjenek a szabad és megfelelő közoktatáshoz (FAPE), amely összehasonlítható a nem fogyatékos tanulók rendelkezésére álló oktatással.
Mindkét jogszabály megköveteli a fogyatékkal élő gyermek elhelyezését a legkevésbé korlátozó környezetben. Az IDEA egyénre szabott oktatási tervet (IEP) követel meg, amely oktatási célokat kínál a hallgató számára, és speciálisan kialakított speciális oktatást, oktatást és kapcsolódó szolgáltatásokat nyújt, amelyeket az iskola feladata nyújtani annak érdekében, hogy segítsen a hallgatónak elérni ezeket a célokat.
Az 504. szekció nem ír elő írásos IEP-t, de a fogyatékkal élő diák számára ésszerű szolgáltatások és szállástervek tervét követeli meg.
A fogyatékosság meghatározása sokkal szélesebb körű az 504. szakaszban, mint az IDEA alatt, így több diák hajlamos az 504. szakasz szerinti szolgáltatások igénybevételére. Az 504-es terv legtöbb hallgatója az általános oktatási osztályban szolgál.
Gyakran ezek azok a tanulók, akik enyhébb fogyatékossággal rendelkeznek, és nem igénylik a speciális oktatás intenzitását, de részesülhetnek az extra támogatástól, szálláshelytől, az oktatási és magatartási kiigazításoktól és a rendszeres oktatási tantervi változtatásoktól. Az 504-es terv sokkal gyorsabb és egyszerűbb eljárás a szálláshelyek és támogatások megszerzésére, mivel az IDEA szigorúbb támogathatósági kritériumokat és szabályokat tartalmaz. További információ az IDEA és az 504. szakaszról
Az ADHD 504-es szállástervének kialakítása
Az 504-es terv kidolgozásának első lépése annak meghatározása, hogy a tanuló fogyatékossága milyen hatással van a tanulásra és az akadémiai teljesítményt rontja, majd meghatározza a szükséges oktatási támogatást és lakhatást. Ezeknek a szálláshelyeknek jelentősen csökkenteniük kell, vagy kiküszöbölik a diákok fogyatékosságának hatásait az oktatási környezetben.
Az ADHD tünetei nagyon eltérő módon érinthetik az embereket, ezért az 504-es tervet az egyéni erősségeihez, a tanulási stílushoz, a viselkedési kihívásokhoz és az oktatási igényekhez kell igazítani. Chris Zeigler Dendy, MS, nagyra értékelt szakértő az ADHD és az oktatás terén. Ő a "Teaching of Teens ADD, ADHD és Executive Function Deficits" című szerzője. A figyelmen kívül hagyás mellett a Dendy számos olyan területet azonosít, amelyek kihívást jelenthetnek az ADHD hallgatók számára az oktatási környezetben:
- a munkamemóriában fellépő hiányok: olyan memória készségek, amelyek elengedhetetlenek az esszéíráshoz, komplex matematikai problémákhoz, és megértik, hogy mit olvasnak
- nehézségekbe ütközés és befejező feladatok
- az idő csökkenése: gyakran későn, nem kezelik az időt
- nehézségek az érzelmek szabályozásában: nagyobb valószínűséggel impulzív módon vagy "felrobbantani"
- nehezen használja az "önbeszélgetést" a viselkedés irányítására
- problémamegoldás, szintetizálás és terv megvalósítása
- lassú olvasás és írás: kevésbé írott munkát, kevesebb anyagot olvas
- disorganizáció: a dolgok elvesztése, rendezetlen notebookok, hátizsákok és szekrények
- feledékenység
- nem diagnosztizált együttélő körülmények, mint a tanulási nehézségek vagy a depresszió, ami megnehezíti a tanulást
Ha a gyermek ilyen tanulási kihívások valamelyikét tapasztalja, fontos, hogy az 504-es tervében foglalkozzanak velük. Ne felejtse el, hogy az ADHD-s diákok körülbelül 25-50% -a is rendelkezik egy speciális tanulási fogyatékkal. Az ADHD melletti közös tanulási fogyatékosságok közé tartoznak az olvasási, matematikai, helyesírási és írásbeli fogyatékosságok.
Rendelkezésre álló nyelviskolák a diákok számára az ADHD-vel
Ezek a szálláshelyek gyakran hasznosak az ADHD-s diákok számára. A gyermek 504-es terve tartalmazhat néhányat ezek közül. A hallgatók egyéni igényeihez kapcsolódó szolgáltatások közé tartoznak a beszéd, a foglalkozás terápia, a fizikoterápia, a segítő technológia, a tanácsadás, valamint a tanulmányi stratégiák, a szervezési készségek és az időgazdálkodás képzése.
- Kedvezményes ülőhelyek (távol tartják a figyelmet - távol az ajtótól, az ablaktól, a ceruzahegyezőtől vagy a zavaró diákoktól, a tanár közelében, egy csendes helyen, ahol befejezik az iskolai munkát vagy teszteket, helyet foglalnak egy jó példamutatóval / osztályteremmel).
- Kiterjesztett idő a teszteléshez (különösen hasznos azoknak a hallgatóknak, akik hajlamosabbak az információk gyorsabb letöltésére és feldolgozására, és így tovább tartanak a teszteléssel)
- A vizsgálati formátum és a szállítási mód módosítása (szóbeli vizsga, számológép használata, a kisebb szakaszokon végzett szétvágás vagy lebontás, szétválasztás a szekciók között, csendes hely a teljes tesztekhez, többszörös választás vagy az üres próbatest kitöltése esszé helyett)
- Az osztályteremben és a házi feladatokban végzett változtatások (rövidített feladatok a teljesítéshez szükséges időtartam kompenzálására, a megbízások teljesítésének meghosszabbítására, az írásbeli munkák csökkentett összegére, a megbízások és a hosszú távú projektek szegmentálására különálló esedékességi időpontokkal szegmens, amely lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy diktálják vagy rögzítsék a felvételi válaszokat, lehetővé téve a hallgató számára, hogy számítógépet használjon írásbeli munkákhoz, szóbeli jelentésekhez vagy gyakorlati projektekhez az anyagtanulás bizonyításához)
- Segítség a jegyzetfelvételhez (diákoknak az osztályjegyzetek másolatával, a jegyzetfüggetlenségekkel való segítségnyújtással, az előadások hangfelvételeivel)
- A tanítási módszerek módosítása (multiszenzoros oktatás, vizuális jelek és kézmuvek, kiemelés vagy kiemelés a feladat fontos részein, tanuló hallgató a lecke kulcsfontosságú pontjain, irányított előadások, körvonalak és tanulmányi útmutatók biztosítása, memória készségek, mint például az emlékezet, a vizualizáció, a szóbeli próba és az ismétlődő gyakorlat, a szalagon levő könyvek, a szervezet támogatása, a prioritások és a problémamegoldás )
- Tiszta és egyszerű irányvonalak biztosítása a házi feladatokhoz és az osztályok elvégzéséhez (ismétlődő utasítások, házi feladatok kiküldése a fedélzeten, vizuális / írásbeli utasításokkal kiegészítve a szóbeli utasításokat)
- A "sor kapitányok" vagy a "házi haverok" kinevezése, akik emlékeztették a tanulókat, hogy írják le a feladatokat, és akik munkát gyűjtenek be a tanárhoz
- Egy-egy tutor
- Az órarend beállítása (ütemezzen olyan órákat, amelyek a legmagasabb szellemi összpontosítást igénylik az iskolai nap elején, a nap folyamán rendszeres szünetekben tartják a hallgató számára a fizikai mozgást és az agy pihenését, a nem akadémiai idő módosítását)
- A minősítés módosítása (a vizsgák súlyának módosítása, a szegmensek és osztályozási szegmensek elkülönítése, a részmunkaidős késedelmes házi feladatok teljes felhalmozása a sminkeléshez)
- Szervezeti segítségnyújtás (beleértve a tanár / iskola képviselői megbeszélést a diákokkal az egyes osztályok végén vagy a vége napján annak ellenőrzésére, hogy a házi feladatok teljes egészében a házi jegyzetfüzetbe vannak írva és a szükséges könyvek a hátsó csomagban vannak, szervezeti mappák és tervezők, színkódolás)
- Extra könyvek a diákoknak otthon tartani
- Kiemelt tankönyvek és munkafüzetek
- A pozitív magatartás-kezelési stratégiák alkalmazása (beleértve a gyakori megfigyelést, a visszajelzést, a kérdéseket, az átirányítást és a megerősítést)
- A szülő és a tanár / iskola képviselője közötti kommunikációs rendszer (például egy heti előrehaladási jelentés, rendszeres e-mailek vagy telefonhívások jegyzéke) létrehozása annak érdekében, hogy tájékoztassák egymást a hallgató előrehaladásáról vagy nehézségeiről. Értesítse a házi feladatot és a projekt megbízásokat, valamint az esedékesség időpontját
> Forrás
- > Chris A. Zeigler Dendy, Teaching Teens ADD, ADHD és Executive Function Deficits: Gyors útmutató a tanárok és a szülők számára (második kiadás). Woodbine House. 2011.