Fő jellemzői és eseményei a Piaget szerint
A preoperációs szakasz a Piaget kognitív fejlődés elméletének második szakasza. Ez a szakasz a 2. életév után kezdődik, amikor a gyerekek elkezdenek beszélni és kb. 7 évig tartanak. Ebben a szakaszban a gyermekek szimbolikus játékba kezdtek, és megtanulják manipulálni a szimbólumokat. Piaget azonban megjegyezte, hogy még nem értik a konkrét logikát.
A preoperációs szakasz jellemzői
Az előoperációs szakasz nagyjából a 2. és 7. életévek között jelentkezik.
A nyelvoktatás ezen időszak egyik jellemzője. Piaget megjegyezte, hogy ebben a szakaszban a gyerekek még nem értik a konkrét logikát, nem tudnak mentálisan manipulálni az információkat, és képtelenek más emberek nézőpontját megragadni, amit egocentrizmusnak neveznek.
A preoperációs szakaszban a gyerekek egyre inkább képessé válnak a szimbólumok használatára, amint azt a játék és a színlelés is növeli. Például egy gyerek képes arra, hogy egy objektumot használjon valami más kifejezésére, mint például egy seprű lógása. A szerepjáték fontos szerepet játszik a preoperációs szakaszban is. A gyerekek gyakran játsszák a "mama", "apa", "orvos" és sok más karakter szerepét.
Egocentrizmus a preoperációs szakaszban
Piaget számos kreatív és okos technikát használt a gyermekek mentális képességeinek tanulmányozására. Az egocentrizmus bemutatásának egyik híres technikája egy hegyi jelenet háromdimenziós megjelenítése volt.
Gyakran nevezik a "Három hegyi feladat" -nak, a gyermekeket arra kérik, hogy válasszanak egy képet, amely megmutatta a megfigyelt jelenetet.
A legtöbb gyerek kevés nehézséggel képes erre. Ezután a gyerekeket arra kérik, hogy válasszanak ki egy képet, amely azt mutatja meg, amit valaki más megfigyelhetne, amikor másképp tekint a hegyre.
Mindig a gyerekek szinte mindig választanak a jelenetről, amely megmutatja a hegyi jelenet saját nézetét. Piaget szerint a gyerekek ezt a nehézséget tapasztalják, mert képtelenek más személlyel foglalkozni.
Más kutatók hasonló kísérleteket is végeztek. Egy tanulmányban a gyerekeket kis szobaházban helyezték el. A gyerekek láthatták a babaházban, hogy egy játékot egy bútor darabja mögé rejtettek. A gyerekeket ezután egy teljes méretű helyiségbe vitték, amely a babaház pontos másolata volt. Nagyon fiatal gyerekek nem értették, hogy a kanapé mögé nézzenek, hogy megtalálják a játékot, míg a kicsit idősebb gyermekek azonnal keresték a játékot.
A fejlõdõ pszichológusok arra utalnak, hogy képesek megérteni, hogy a többi embernek különbözõ perspektívái, gondolataik, érzései és szellemi állapotai vannak az elme elméleteként.
Megőrzés a preoperációs szakaszban
Egy másik jól ismert kísérlet magában foglalja a gyermek megértésének megértését. Egy védelmi kísérletben azonos mennyiségű folyadékot öntünk két azonos tartályba. Egy tartályban lévő folyadékot egy másképp alakított pohárba öntjük, például egy magas és vékony csészét vagy egy rövid és széles csészét. A gyerekek megkérdezik, melyik pohár tartja a leginkább folyadékot.
Annak ellenére, hogy a folyadék mennyisége egyenlő, a gyerekek szinte mindig választják a telibbnek tűnő poharat.
A Piaget számos hasonló kísérletet végzett a szám, a hosszúság, a tömeg, a tömeg, a térfogat és a mennyiség megőrzéséről. Úgy találta, hogy néhány gyermek megmutatta a megőrzés megértését az ötéves kor előtt.
Egy Word From
Amint azt észrevetted, a Piaget nagy része a fejlesztés ezen szakaszában arra összpontosított, hogy mit nem tudnak a gyerekek. Az egocentrizmus és a megőrzés fogalma mind olyan képességekre összpontosít, amelyeket a gyermekek még nem fejlesztettek ki; nincs megértésük, hogy a dolgok másnak tűnnek, és a tárgyak változhatnak megjelenésükben, miközben ugyanazokat a tulajdonságokat tartják fenn.
Mindazonáltal nem mindenki egyetért Piaget gyermekképességének értékelésével . Martin Hughes kutató például azzal érvelt, hogy az a tény, hogy a gyermekek a három hegyi feladatban sikertelenek voltak, egyszerűen nem értették meg. Egy olyan kísérletben, amelybe babákat használtak, Hughes azt bizonyította, hogy a fiatalok, mint a 4 évesek, több szempontból képesek megérteni a helyzeteket, ami azt sugallja, hogy a gyermekek kevésbé egocentrikusak lesznek, mint Piaget hitték.
> Források:
Rathus, SA. (2011). Gyermekkor és serdülőkorúak: a fejlesztés útjai. Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; 2011.
Santrock, JW. A Life-Span fejlesztésének alapjai Boston, MA: McGraw-Hill College; 2014-ben.
Sigelman, CK és Rider, EA. Life-Span emberi fejlődés. Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; 2012-ben.