Vygotsky fiatalon halt meg, de jelentős hatással volt a pszichológiára
Lev Vygotsky egy orosz pszichológus volt, aki legismertebb szociokulturális elmélete . Úgy gondolta, hogy a szociális interakció kritikus szerepet játszik a gyermekek tanulásában. Az ilyen társadalmi interakciók révén a gyerekek folyamatos tanulási folyamaton mennek keresztül. Vygotsky azonban megjegyezte, hogy a kultúra mélyen befolyásolja ezt a folyamatot. Az utánzás, az irányított tanulás és az együttműködő tanulás kritikusan játszik szerepet az elméletében.
Vygotsky korai élete
Lev Vygotsky 1896. november 17-én született Orshában, az orosz birodalom nyugati régiójában.
Részt vett Moszkvai Állami Egyetemen, ahol 1917-ben diplomát szerzett. Számos témát tanulmányozott egyetemen, beleértve a szociológiát, a nyelvészetet, a pszichológiát és a filozófiát. Pszichológiai formális munkája azonban csak 1924-ben kezdődött, amikor a Moszkvai Pszichológiai Intézetben vett részt.
1925-ben végzett a művészet pszichológiájáról, de távollétében elnyerte diplomáját egy akut tuberkulózis-visszaesés miatt, amely egy évig tartó cselekvésképtelenné tette. Betegsége után Vygotsky a hallgatók, köztük Alexei Leontiev és Alexander Luria segítségével olyan témákat kutatott, mint a nyelv, a figyelem és a memória.
Vygotsky karrierje és elméletei
Vygotsky hatalmas író volt, amely tíz év alatt hat pszichológiai témájú könyvet publikált.
Érdeklődése meglehetősen változatos volt, de gyakran a gyermekfejlesztés és az oktatás kérdéseire összpontosított. Olyan témákat is felkutatott, mint a művészet és a nyelvfejlődés pszichológiája.
A Proximális Fejlesztési Zóna
Vygotsky szerint a proximális fejlődés zónája
"a független problémamegoldás által meghatározott tényleges fejlõdési szint és a potenciális fejlõdés szintje közötti különbség, amelyet a felnõtt irányítással vagy a megfelelõbb társaikkal való együttmûködéssel megoldott problémamegoldás alapján határoznak meg." - Lev Vygotsky, Mind a társadalomban, 1978
Lényegében ez a zóna az a szakadék, amit a gyermek tudja, és amit még nem tud. Az információ megszerzésének folyamata olyan készségeket igényel, amelyekkel a gyermek még nem rendelkezik, vagy nem tud függetlenül csinálni, hanem egy jól tájékozott másik segítségével.
A szülők és a tanárok elősegíthetik a tanulást azáltal, hogy olyan oktatási lehetőségeket biztosítanak, amelyek a gyermek közeli proximális fejlődési zónájában találhatók. A gyerekek is sokat tanulhatnak a társaikkal kapcsolatban, így a tanárok elősegíthetik ezt a folyamatot azáltal, hogy kevésbé képzett gyerekeket párosolnak több ismerős osztálytársával.
A több tudós más
Vygotszkij a tudásossá váló embert olyan személyként fogta fel, aki nagyobb tudással és készséggel rendelkezik, mint a tanuló. Sok esetben ez az egyén olyan felnőtt, mint egy szülő vagy tanár. A gyerekek is sokat tanulnak egymástól való kölcsönhatásukról, és a gyermekek gyakran nagyobb figyelmet fordítanak arra, amit ismerőseik és osztálytársaik tudnak és csinálnak, mint a felnőttek életében.
Nem számít, ki a tudásossá válik másként, a legfontosabb az, hogy a szükséges szociális utasításokat biztosítják a proximális fejlődés zónájával, amikor a tanuló annyira érzékeny az útmutatásra. A gyerekek megfigyelhetik és imitálhatnak, vagy akár irányítottak is az új ismeretek és készségek elsajátítására.
Szociokulturális elmélet
Lev Vygotsky azt is javasolta, hogy az emberi fejlődés az egyének és a társadalom közötti dinamikus kölcsönhatásból ered. Ez a kölcsönhatás révén a gyermekek folyamatosan és folyamatosan tanulnak a szülők és a tanárok részéről. Ez a tanulás azonban kultúrától a másikig változhat. Fontos megjegyezni, hogy Vygotsky elmélete hangsúlyozza ennek a kölcsönhatásnak a dinamikus természetét. A társadalom nem csak az embereket érinti; az emberek is befolyásolják társadalmukat.
Hozzájárulások a pszichológiához
Vygotsky életét tragikusan rövidre vágták 1934. június 11-én, amikor 37 éves korában halt meg a tuberkulózisban.
Pszichológia formáló gondolkodónak számít, és munkájának nagy részét ma még felfedezik és feltárják.
Míg Skinner , Pavlov , Freud és Piaget kortársaként dolgozott, munkája soha nem éri el életmódját az életében. Ennek egy része azért volt, mert a kommunista párt gyakran kritizálta az oroszországi munkáját, így írásai nagyrészt elérhetetlenek voltak a nyugati világ számára. Korai halála a 37 éves korában is hozzájárult a homályhoz.
Ennek ellenére a munkája halála óta tovább nőtt, különösen a fejlődési és oktatási pszichológia területén .
A hetvenes évekig csak Vygotsky elméletei ismertté váltak Nyugaton, mivel az oktatás és a fejlődés pszichológiája új koncepciókat és ötleteket vezetett be. Azóta Vygotsky műveit lefordították és nagyon befolyásosá váltak, különösen az oktatás területén. A kiemelkedő pszichológusok rangsorában Vygotsky a 20. században a 83. leggyakrabban említett pszichológusnak számított.
Vygotsky vs Piaget
Piaget és Vygotsky kortársak voltak, de Vygotsky ötlete soha nem vált ismertté haláláig. Miközben eszméik megosztották a hasonlóságokat, jelentős különbségek voltak:
- Vygotsky nem szüntette meg a fejlődést előre meghatározott szakaszok sorozataként, ahogy Piaget tette.
- Vygotsky hangsúlyozta a kultúra fontos szerepét, ami arra utal, hogy a kulturális különbségek drámai hatást gyakorolhatnak a fejlődésre. Piaget elmélete szerint a fejlődés nagyrészt univerzális.
- Piaget elmélete nagy figyelmet szentel a kölcsönös interakciónak, miközben Vygotsky elmélete hangsúlyozza az ismeretesebb felnőttek és társaik fontosságát.
- Vygotsky elmélete nagy hangsúlyt fektetett arra, milyen szerepet játszik a nyelv a fejlődésben, amit Piaget nagyrészt figyelmen kívül hagyott.
Saját szavaiban
"A tanulás több, mint gondolkodási képesség megszerzése, sok különös képesség megszerzése a különböző dolgok gondolkodására." - Lev Vygotsky, Mind a társadalomban, 1978
Kiválasztott kiadványok
Vygotsky LS. Mind a társadalomban: a magasabb pszichológiai folyamatok fejlesztése. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.
Vygotsky LS. Gondolat és nyelv . Kozulin A, transz. Cambridge, MA: Az MIT Press; 1986. (1934-ben megjelent eredeti munka)
Vygotsky LS. Gondolkodás és beszéd. Minick N, transz. New York: Plenum Press; 1987.
Ha érdekel valamit Vygotsky műveinek olvasásában, sok írásai teljes szöveges formában érhetők el a Vygotsky internetes archívumban.
> Források
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK et al. A XX. Század 100 legkiválóbb pszichológusa. Az általános pszichológia áttekintése. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10,1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Gondolat és nyelv . Kozulin A, transz. Cambridge, MA: Az MIT Press; 1986. (1934-ben megjelent eredeti munka)
- > Woolfolk AE. Oktatáspszichológia. 14. kiadás. Pearson; 2018.