A pozitív kortárs kapcsolatok és a barátságok fontosak minden gyermek számára. Sajnos sok figyelemhiányos hiperaktivitású (ADHD) gyermeknek nehézségei vannak ahhoz, hogy barátaikat megtartsák és elfogadják a nagyobb szakértői csoporton belül. Az ADHD-szel összefüggő impulzivitás, hiperaktivitás és figyelmetlenség pusztítást okozhat egy gyermek kísérletében, hogy pozitív módon kapcsolódjon másokkal.
További információ az ADHD-vel kapcsolatos nehézségekről, amelyek befolyásolhatják a társadalmi elfogadottságot .
Nem fogadják el egymástól az egyéncsoportot, elszigetelten, különösebben, különösebben és egyedül érzi magát - ez talán az ADHD-vel kapcsolatos károsodások legfájdalmasabb aspektusa, és ezek a tapasztalatok hosszú távú hatásokat hordoznak. A másokkal való pozitív kapcsolatok olyan fontosak. Bár az ADHD gyerekek kétségbeesetten szeretnének barátokat kötni, és a csoport szeretik őket, gyakran csak nem tudják, hogyan. A jó hír az, hogy segíthet a gyermeke fejleszteni ezeket a szociális készségeket és kompetenciákat.
A gyermeke társadalmi tudatosságának növelése
A kutatások azt mutatják, hogy az ADHD-s gyermekek általában rosszul figyelik saját társadalmi viselkedésüket. Gyakran nincsenek világos megértés vagy tudatosság a társadalmi helyzetekről és a mások által kiváltott reakciókról. Úgy érezzék, hogy egy kölcsönös kapcsolatot jól sikerült, például ha nyilvánvalóan nem.
Az ADHD-vel kapcsolatos nehézségek gyengeségeket okozhatnak abban, hogy pontosan megítélhessék vagy "olvassák le" a társadalmi helyzetet, önértékeljék, felügyeljék és szükség szerint módosítsák. Ezeket a készségeket közvetlenül a gyermeke számára kell tanítani.
Közvetlen tanulás és gyakorlat, gyakorlat, gyakorlat
Az ADHD-s gyermekek általában nehezebben ismerik a múltbeli tapasztalatokat.
Gyakran reagálnak anélkül, hogy következményeket gondolnának. Az egyik módja, hogy segítse ezeket a gyerekeket, hogy azonnali és gyakori visszajelzést adjon a helytelen viselkedésről vagy a társadalmi mulasztásokról. A szerepjáték nagyon hasznos lehet a pozitív szociális készségek tanítására, modellezésére és gyakorlására, valamint arra, hogyan reagálhat a kihívásokkal teli helyzetekre.
Fókuszáljon egy vagy két olyan területre, amelyek a legnehezebbek a gyermeke számára, így a tanulási folyamat nem válik túlságosan túlsúlyossá, és így a gyermeke nagyobb valószínűséggel tapasztalja meg a sikereket. Ne feledje, hogy az ADHD-vel küzdő gyermekeknek nehézségeik vannak az alapokkal, mint például a beszélgetés megkezdése és fenntartása, vagy kölcsönös kapcsolattartás egy másik személyrel (például hallgatva, kérdezősködve a többi gyermek elképzeléseiről vagy érzéseiről, vagy érdeklődést mutat a másik gyermek iránt), tárgyalásokat folytat és konfliktusokat rendez, miközben felmerülnek, megosztják, fenntartják a személyes teret, és normális hangnemben beszélnek, ami nem túl hangos.
Nyilvánvalóan azonosítsák és tájékoztassák gyermekeiket a szociális szabályokról és a maguk viselkedéséről. Gyakorolja ezeket a proszociális készségeket újra és újra. Formálja a pozitív viselkedést azonnali jutalmakkal.
Készítsen lehetőségeket a barátság fejlesztésére
Az óvodai és az általános iskolai korú gyermekek számára a játékadatok csodálatos lehetőséget nyújtanak a szülőknek, hogy edzéseket és pozitív kölcsönös kapcsolatokat alakítsanak ki gyermekeik számára, és hogy a gyermek gyakorolja ezeket az új készségeket. Állítsd be ezeket a játékidőket egyszerre a gyermeke és egy vagy két barátai között - inkább, mint egy baráti társaság. Szerelje fel a játékidőt, hogy gyermeke legeredményesebb legyen. Legyen körültekintő a lejátszási dátum időtartamával és a gyermekek leginkább érdeklő tevékenységével kapcsolatban. Gondolj magadra, mint a gyermek "barátságos edzője". Tudj meg többet arról, hogy egy barátságos edző lesz a gyermekednek .
Ahogy a gyermek idősebb, a kortárs kapcsolatok és a barátságok gyakran bonyolultabbak, de ugyanúgy fontos, hogy továbbra is részt vegyen és elősegítse a pozitív kölcsönös interakciókat. A középiskola és a középiskolai évek brutálisak lehetnek egy olyan gyermek számára, aki szociálisan küzd. Még akkor is, ha egy gyermeket a nagyközönség körében továbbra sem fogad el, és legalábbis egy jó barát ezekben az években gyakran megvédi a gyermeket a kortársak teljes körű negatív hatásaitól.
Keressen kutatást és vegyen részt a közösségben lévő csoportokban, amelyek elősegítik a pozitív kapcsolatokat és a szociális készségek fejlesztését - Fiúcserkészek, indiai útmutatók, cserkészek, lányok a versenyen, sportcsapatok stb. Biztosítsa, hogy a csoportvezetők vagy edzők ismerik az ADHD-t és támogató és pozitív környezetet teremthet a proszociális készségek elsajátításához.
Kommunikáljon az iskolával, az edzőkkel és a szomszédos szülőkkel, hogy tudják, mi történik a gyermekeikkel és kivel él a gyermeked. A gyermekek csoportja és ennek a csoportnak a jellemzői erősen befolyásolják a csoporton belüli egyéneket. A középfokú vagy középiskolás korú gyermek, aki társadalmi elszigeteltséget és ismételt elutasítást tapasztalt, és egyszerűen csak "valahová" szeretne lenni, gyakran sokkal kiszolgáltatottabbnak tűnik ahhoz, hogy bármely olyan szakértői csoportba költözzön, amely elfogadja - még akkor is, ha ez a csoport negatív hatással van.
Munka az iskolával a peer státusz javítása érdekében
Ha egy gyermeket peer-csoportja negatív módon jelölt meg szociális készséghiány miatt, akkor nagyon nehéz eloszlatni ezt a hírnevet. Tény, hogy a negatív hírnévvel való találkozás talán az egyik legnagyobb akadály, amelyet gyermekének szociálisan kell legyőznie. Tanulmányok kimutatták, hogy az ADHD-vel szenvedő gyermekek negatív társaik státusza gyakran már korai közép-középiskolás évei alatt is megalapozott, és ez a hírnév a gyermekekhez is illeszkedik, még akkor is, ha pozitív változásokat kezd a szociális készségek terén. Ezért hasznos lehet a szülők számára a gyermek tanáraival, edzőivel stb. Együtt dolgozni, hogy megpróbálják kezelni ezeket a hírnévhatásokat.
A kisgyermekek gyakran néznek tanáraikra, amikor társaikkal kapcsolatos szociális preferenciákat alakítanak ki. A tanár melegsége, türelme, elfogadottsága és gyengéd átirányítása modellként szolgálhat a peer-csoport számára, és befolyásolhatja a gyermek társadalmi helyzetét. Pozitív munkakapcsolat kialakítása gyermeke tanárával. Ossza meg gyermeke erősségeit és érdeklődési területeit, valamint azokat a gyengeségeket és stratégiákat, amelyekről a leghasznosabbnak találta ezeket a gyengeségeket.
Amikor egy gyermek tapasztalt meghibásodást az osztályteremben, akkor egyre fontosabbá válik a gyermek tanára számára, hogy tudatosan megtalálja a lehetőséget arra, hogy pozitív figyelmet szenteljen ennek a gyermeknek. Ennek egyik módja, hogy a gyermek külön feladatait és felelősségét hozzárendelje az osztályban lévő többi gyerek jelenlétében. Győződjön meg róla, hogy ezek a felelősségi körök, amelyekben a gyermek megtapasztalhatja a sikereket, és jobb érzéseket alakíthat ki az önértékelésben és az osztályteremben való elfogadással kapcsolatban. Ez a lehetőség arra is lehetőséget nyújt, hogy a szakértői csoport pozitívan megvilágítsa gyermeke gyermekeit, és segíthet megakadályozni a csoportos elutasítás csoportos folyamatát. A gyermek összeillesztése az osztályteremben lévő együttérző "haverral" segíthet a társadalmi elfogadottság elősegítésében.
Ne felejtsd el az alapokat. Együttműködjünk gyermeke tanárával annak érdekében, hogy az osztálytermi környezet olyan " ADHD-barát " legyen, amennyire csak lehetséges, hogy gyermeke jobban tudja kezelni az ADHD tüneteit . Együttműködni a tanárral (és edzővel vagy egy másik felnőtt gondozóval) a hatékony magatartáskezelési megközelítésekről, valamint a szociális készségek kiképzéséről.
A gyógyszeres kezelés , ha helyénvaló, gyakran segít a negatív viselkedések csökkentésében, amelyeket a kortársak találnak ki. Ha gyermeke a gyógyszeres kezelésben segít az ADHD tüneteinek kezelésében, győződjön meg róla, hogy szorosan együttműködik a gyermek orvosával. Annak érdekében, hogy a gyógyszerek az optimális előnyöket nyújtsák, amellyel hozzájárulhatnak az alapvető ADHD tünetek kezeléséhez, gyakran folyamatosan figyelemmel kell kísérniük, finomítani kell őket és módosítani kell az út mentén.
További olvasmány: 6 dolog, amit tudnia kell az ADHD-ról
Forrás:
Betsy Hoza, Ph.D., Gyakorlati Gyakorlat az ADHD-vel. Journal of Pediatric Psychology , 32 (6) 655-663, 2007.
Betsy Hoza, Sylvie Mrug, Alyson Gerdes; Stephen Hinshaw; William Bukowski; Joel Gold; Helena Kraemer; William Pelham, Jr .; Timothy Wigal; L. Eugene Arnold; Milyen figyelemhiányos / hiperaktivitási zavarban szenvedő gyermekek milyen arányban vannak a párkapcsolatokban ?, Journal of Consulting és Klinikai Pszichológia , 2005, Vol. 73, No. 3, 411-423.
Russell Barkley, az ADHD terhelése: a szülők komplett, hiteles útmutatója, a Guilford Press, 2005.